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第32章（第2页）

富兰克‐‐年约24岁的单身男子，有着足球运动员的强壮体格。

他任职于会计公司。

凯西‐‐一名年近30，身材削瘦的女性，她是一名绘图设计师及一个两岁孩子的母亲。

教师领着全班做课前暖身活动，然后就第7节a部分予以指导。

每个小组便开始进行活动。

在这个活动中，班转向湘说：&ldo;湘，你的微笑真好看。

&rdo;

湘说：&ldo;谢谢。

&rdo;下一个轮到理查。

他说：&ldo;湘，记得我第一次来上课的时候，你很捧场，而且问了我很多问题，我想你对人很感兴趣，我喜欢你的好奇态度。

&rdo;

&ldo;谢谢。

&rdo;富兰克则说：&ldo;湘，从第一堂课以来，我看你增加了很多的信心，你看起来非常积极，我知道你一定会成功的。

&rdo;

&ldo;谢谢。

&rdo;

&ldo;湘，你热心又外向，很高兴看到你这么热忱。

&rdo;

&ldo;谢谢。

&rdo;理查则是大家下一个赞美的对象。

湘告诉他，她很喜欢他的幽默感。

班则提出理查在一次谈话中所提到的事‐‐他是如何地将自己从困境中解脱出来。

他说这是个能表现理查睿智的好例子。

而凯西说，她注意到他似乎比第一次站起来说话时更具自信了。

在第7节前半部分结束前，每个人将听到小组成员所发表的引人或令人鼓舞的事，而且绝不加以批评。

这具有正面的加强意义。

而这一连串的活动，都善用了这力量‐‐如原则二的‐‐&ldo;给予诚实及真挚的感谢&rdo;及原则六的&ldo;真诚表达，让别人感受到其重要性&rdo;等的生动示范。

结构设计一如实验室实验。

小组成员在此之前仅见过6次面。

有些人甚至彼此不曾直接交谈过。

但当大家持续地进行赞美活动时，很快便能真正洞察及观察到其意义，而不只是重复相同的言语而已。

提供诚实及真诚的感谢和由衷的努力，使每个人都感觉到自己的重要。