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第44章 教学方法(第2页)

比如在自然科学课上,我们不是只在黑板上讲解知识,而是让孩子们参与到实际的操作中。

就像我们制作的水车模型,我们可以带着孩子们一起去河边,把水车安装好,让他们观察水是如何推动水车转动的,这样他们对知识的理解会更加深刻。”

林悦的手势生动,配合着她的讲解,让老师们更容易理解。

老师们听了林悦的话,开始低声讨论起来。

有的老师点头表示赞同,有的老师则露出了犹豫的神情。

一位老教师皱着眉头说:“这样的教学方法听起来不错,但是会不会太耽误时间了?而且我们的课程本来就很紧张,要是这样,教学进度怎么保证呢?”

他的眼神中透露出担忧,他习惯了传统的教学模式,对这种新方法有些顾虑。

林悦看着这位老教师,耐心地解释:“我理解您的担忧,老师。

但是我们不能只追求教学进度,而忽略了孩子们的学习质量。

通过趣味教学和实践教学,孩子们对知识的理解和记忆会更牢固,从长远来看,反而会提高学习效率。

而且,我们可以合理安排时间,不会让课程过于拖沓。”

林悦的眼神诚恳,她希望能打消老师们的顾虑。

陈宇也在一旁帮腔:“是啊,老师们。

我们可以先尝试一下,如果效果不好,我们再调整。

我们的目的都是为了孩子们能更好地学习。”

他的声音沉稳有力,给人一种可靠的感觉。

李老师沉思片刻后说:“林悦,你的想法很新颖。

我们可以在部分课程中先试点,看看效果。

如果真的像你说的那样,对孩子们有好处,我们再全面推广。”

李老师的表态让其他老师也纷纷点头。

林悦高兴地说:“太好了!

那我们可以先从识字课和自然科学课开始试点。

老师们可以根据自己的课程安排,尝试融入这些新方法。”

在接下来的日子里,老师们开始尝试新的教学方法。

张老师在识字课上,带着孩子们玩猜字游戏。

她把孩子们分成几个小组,每组发一套识字卡片。

“小朋友们,我们现在来玩猜字游戏。

我拿出一张卡片,你们要猜出这个字是什么,猜对的小组有奖励哦!”

张老师笑着对孩子们说,她的眼神中充满了活力,脸上洋溢着热情的笑容。

孩子们兴奋地欢呼起来,一个个都坐得笔直,眼睛紧紧盯着张老师手中的卡片。

当张老师拿出一张写着“日”

字的卡片时,一个小男孩高高举起手:“老师,我知道,是太阳的‘日’,因为卡片上画了太阳!”

小男孩的眼睛亮晶晶的,满脸自豪。

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