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3 讲台即舞台（第3页）

她提醒的声音很小，但眼睛瞪得又大又吓人。

一个眼神杀飞过去，几块小饼干掉回篮子里。

学生们这种胆大包天的调皮仅限于窝里横，当他们走进大会议厅，看到围了一圈的五十多位领导、老师，只敢悄悄爆出来一两句“我靠”

，随后纷纷自觉闭麦。

看着孩子们坐在中间位子上那个鹌鹑模样，显然是被这个阵仗吓到了。

整个班级的纪律倒是比平时好了不止一点，但安静过头也不是什么好事儿。

海波老师的这节课本就是赏析课，有很多听辨、讨论、分析的环节，需要学生积极踊跃的发言和参与。

可学生们怕当着这么多的人面出错，连举手都不太敢了。

哪怕是被叫起来回答问题，也是声如蚊呐，话筒凑得不够近根本听不到。

那些个脸蛋憋得通红也没憋出来几个词儿的男生，要是第一次见他绝对猜不到他平时课上那叫一个嘴碎又话多。

海波老师本来就紧张，又赶上孩子们也拘谨，眼瞧着额角见汗。

但好在她的课程设计结合了如今“数字化”

“信息化”

的热潮，在课程的后半段分了六个小组，上了六台笔记本电脑和MIDI键盘，玩了个传统艺术现代演绎的概念。

课堂进行到后半程，何田田在后排举起平板电脑，展示写有数字的图片，分别在距离下课十分钟、五分钟、一分钟的时刻提醒海波老师。

艰难的一节课总算是熬过去了，学生们如蒙大赦，纷纷逃离大会议厅。

孩子们的任务是完成了，但老师们的弦还紧绷着。

下一节课是外校老师和她带队的学生。

不同于海波老师的课堂，这位老师显然是“有备而来”

的。

每个学生都在积极地举手回答问题，而且答案非常准确、切题，回答的语言也措辞精炼，偶有错误也能被老师完美地引导和纠正。

上课的老师笑容灿烂又慈祥。

孩子们两眼发光、坐姿端正，紧紧跟着教师的思路。

但何田田怎么看，都觉得有些不对劲。

那份“完美”

总有些刻意为之的感受。

她悄悄偏过头在海波老师耳边说：“波波老师，你看刚刚这位老师让那个孩子把话筒传给‘陈某某’同学，可是那个孩子四处望了一会儿，旁边的同学指给他看，他才知道要递给谁……这难道不奇怪吗？”

明明