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第31章没收土豆（第2页）

下课再把自己讲的东西记录下来，成为“教案”

，为之后苏绵绵制定教材，做了铺垫。

这也是夏国历史上第一版教材的原型。

所以，苏绵绵没有办法准确的判断出孩子们的情况以及如何分班的问题。

她就放弃了这个想法，等她带完这一届，下一批再根据年龄分班。

可惜，哪怕苏绵绵再厉害，她也只能教些浅显的东西。

事实上，文化的传承离不开书本，而教书育人，最重要的就是在这个“书”

上面。

除非她拥有一座庞大的图书馆，在里面可以找到任何资料和需要的书籍。

可惜，苏绵绵没有那样好运，没有书来支撑她的教育事业。

想要发展科学，要么直接站在巨人肩膀上，学习先辈研究出来的东西；要么，从无到有，一步一脚印的探索、研究。

两种方法，对于苏绵绵来说，都不现实。

没有书，就创造书。

苏绵绵计划将自己平时上课讲的东西，整理成册。

按照内容的难易程度和知识的关联系、结构性，来划分不同你那及的教材。

这就是最原始的教材了。

苏绵绵起床，吃完饭，就去找族长了。

她要先把土豆的事情告诉族长。

“族长，你这是要去干嘛啊？”

苏绵绵走在半道上，就遇见背着手，悠闲踱步的族长山石。