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06 故事 促人起而行动（第4页）

第一组受试者读的故事里有个关键性的物体与故事主角产生了关联，比如“约翰在慢跑前穿上了运动衫”

。

第二组受试者读的故事里那个关键性的物体与故事主角发生了分离，比如“约翰在慢跑前脱掉了运动衫”

。

在描述了另外两句话之后，故事再一次提及这件“运动衫”

，而电脑则追踪读者阅读这个句子需要的时间。

奇怪的是，以为约翰已经脱掉了运动衫的读者比以为约翰还穿着运动衫的读者花了更多时间来读这个句子。

这个实验结果很微妙，也很有趣。

这意味着我们听故事时会在心理进行地理位置的模拟。

要说“阅读故事让我们在脑海中看见画面”

倒也没什么，毕竟这种说法我们都会觉得再自然不过。

但如果说“当约翰把运动衫脱下来，放在家里，我们也就相应把它放在脑海中的某个偏远角落”

，可就很不一样了。

如果是这样的话，我们就不单单是能在脑海中把故事视觉化，我们必定还能将故事模拟化，包括我们在头脑中创造的与故事中描写的空间关系相对应的类似物（不管是多么不精确的对应）。

这些研究报告显示，世上并不存在什么“被动”

的听众。

我们在听故事时，思维会从一个房间移到另一个房间；我们在听故事时，脑中会把故事模拟出来。

但模拟又有什么用处呢？

***

研究人员要求三组加州大学洛杉矶分校的学生在心中默想，一个已经困扰他们许久、在未来有可能解决的问题，比如学业、情感方面的困惑。

研究人员还告诉学生，实验目的是希望帮他们有效地处理这些问题，并给了他们一些解决问题的简短指示：“重要的是要去思考这个问题，多了解这个问题，考虑你能怎么做，一步步去处理问题……解决问题可以减轻你的压力，让你对自己处理问题的办法感到满意，帮助你从经验中得到成长。”

在接受这些指示后，第一组“控制组”

的受试学生就各回各家，一周后再向实验室汇报结果。

第二组学生是“事件模拟组”

，他们得留在实验室里。

研究人员要求他们在脑中模拟出问题是如何展开的：

我们希望你能想象这个问题是如何产生的。

仔细回想第一次事件的细节，想象问题的开始……把事件发生的每一步都想一遍。

想象你采取过的行动、你说过的话和做过的事。

想象那一幕谁在你周围，你自己在哪儿。

“事件模拟组”

的受试学生必须一步步地回溯导致问题发生的诸多事件。

其基本假定是，回顾问题一连串的因果关系有助于学生思考如何解决问题，就像程序员进行系统调试一样。

第三组学生是“结果模拟组”

。

研究人员要求他们在脑中模拟出问题可能达成的正面结果：

想象你的问题开始迎刃而解，你正在脱离令人窒息的压迫情境……想象你感受到的那种解脱。

想象问题得到解决后你感受到的满足感。

想象你心中充满了自信，知道自己成功处理好了这个问题。

结果模拟组学生把焦点集中在了自己期望见到的未来结果上：问题一旦解决，会是怎样的情况？